閱讀達人溫美玉老師最新的閱讀寫作祕笈

這次挑戰的是寫作最高難度——小說

培育小學生練得一身寫作的好本領

 

本書為作者長期閱讀與作文教學的經驗結晶，透過閱讀的方法，誘導學生從閱讀當中，自然養成素材蒐集的能力、編織情節的想像力，以及語彙的修辭力，更可培植學生預測、分類、歸納、推論、摘述重點、自問自答、畫重點、做記號、筆記等能力。這一切都是為小說創作提前做準備。



溫美玉老師不僅引導學生從隨興閱讀到策略深度閱讀，更棒的是在小說創作的方法與技巧上，作者透過循序漸進的Step by Step，一步一步如牙牙學語般教授如何寫小說的方法，從課文到課外讀物，從寫小說的技巧到進階創作，最後讓學生擬定寫作計畫，真正動手寫小說，朝向全方位閱讀的目標前進。

作者介紹
溫美玉

現任臺南大學附設實驗小學教師，「非讀BOOK——臺南愛讀冊」電視節目主持人。

推廣閱讀寫作教學多年，演講深受家長、老師歡迎，現場教學的功力深厚，鮮有人能及，說學逗唱又具深度與內涵，是孩子眼中的魔法老師。

若說教學是生命中的「主題曲」，旅遊就是不可缺少的「插曲」，特別是騎單車去旅行，已經成為每年都要嘗試的旅行方式。曾作《騎單車看世界——西歐悠遊騎》，紀念一家五口騎車的美麗時光。

【部落格】溫美玉老師－－溫室效應www.wretch.cc/blog/readyouandme
譯者介紹

推薦序 我的老師，不守規矩!／南大附小六乙許佑竹  6

作者序 這個暑假我們寫小說／溫美玉  10

前言 如何修鍊寫小說／溫美玉  13

如何閱讀本書　馬上掌握這本書的構思與內容  19



【閱讀篇】從隨興閱讀到策略閱讀的方法

一、隨興閱讀  34

二、策略閱讀：課文教學─〈勇者鬥惡龍〉  42

三、策略閱讀：課文教學─〈智救養馬人〉  60

四、策略閱讀：課外讀物補充篇  74

附錄一：提問─深度閱讀的關鍵  87

附錄二：打鬥動作大追擊─以〈勇者鬥惡龍〉為例  89



【技巧篇】從課文延伸寫作技巧的十三堂課

第一堂課：教孩子編故事  94

第二堂課：讓文言文不再無聊  98

第三堂課：從詩詞的縫隙中飛翔─〈寒夜客來〉  106

第四堂課：從詩詞的縫隙中飛翔─〈送別〉  114

第五堂課：從詩詞的縫隙中飛翔─〈漁歌子〉  122

第六堂課：從說明文到故事體  130

第七堂課：讓自己變主角  136

第八堂課：書寫童年記憶  142

第九堂課：看繪本寫故事  150

第十堂課：幕後花絮大公開─〈湖濱散記〉  156

第十一堂課：幕後花絮大公開─〈大自然的規則〉  162

第十二堂課：從史料變故事  170

第十三堂課：從音樂故事到劇本  178



【進階篇】「故事可以這樣寫」的七堂課

第一堂課：發現一本好書  190

第二堂課：創造角色的助手  196

第三堂課：練習在小說中加入生動的細節  204

第四堂課：認識展現與述說  212

第五堂課：閒雜人等，閉嘴！  218

第六堂課：講究細節  224

第七堂課：讓主角受苦  230



【實戰篇】「故事可以這樣寫」企畫大作戰

企畫一：小說寫作計畫大公開  238

企畫二：開始動筆寫小說  250



【後記】

寫小說的Q&A  266

延伸閱讀  270

推薦序



我的老師，不守規矩！



南大附小 六乙 許佑竹



我的老師，上課不一定拿著課本，考試前不愛發練習卷，教作文沒有固定的模式，正常老師要遵守的規矩，我敢跟你打包票，她一樣都沒遵守，但是，卻很受學生愛戴，更是一個最認真的老師，我們都稱她是「跑出框框外的老師」。



國語課到底在教什麼！



我最喜歡上溫老師的國語課，我們的國語課跟其他班級很不一樣，一般老師通常先念課文，然後圈圈詞要我們回家練習，接著看著課文，解釋詞語的意思還有講講大意，這樣就結束了，每一課都這樣，有時真的讓人很疲乏！上溫老師的課有兩年了，雖然我不一定全部都能掌握到所有精髓，但是她的教法真的非常特別。



深度的閱讀理解



有些課文我們連看都沒看過， 溫老師一樣有辦法讓我們在很短的時間內掌握到重點。老師很聰明，她會先問我們幾個問題，例如，從題目中可以猜出文體嗎？作者在文章中寫了些什麼？提到些什麼？又作者想告訴讀者什麼？接著，老師會讓我們自己先想想找答案，然後小組討論，各組上臺發表。



先大膽預測作者的想法或歸納整理內容之後， 老師開始帶我們正式進入文章，一段一段進行分析，並且驗證這段我們剛剛猜測的對嗎？作者要表達什麼？然後一段一段對照我們所討論的，是不是都對了？還是有些差距要做修正？在這個階段， 最特別的是， 老師提的問題， 都很有創意， 也很能激發我們思考。例如， 南一六下第十一課〈記憶拼圖〉， 明明只是一篇短短的詩歌， 也沒有幾句話，可是老師卻讓我自己不斷創造出畫面，其中每一篇的詩歌讀完之後，老師都會問我們：「你覺得這個孩子應該是什麼樣個性？根據哪些訊息這麼猜測的呢？你還記得你一年級的時候，有哪位同學就是這樣？有誰可以出來演一下．．．」



我們這樣學寫作！



課程上到這裡，只是「前菜」，溫老師後面還有「主菜」呢！接著老師會再做課程的延伸，也就是開始寫作。例如，六下第二課〈媽媽的鏡子〉是一首新詩，老師也想讓我們練習，課文分析討論之後，到了第六課〈永遠的蝴蝶〉雖然是一篇記敘文，老師卻要我們把之前學到的新詩技巧，拿來改寫這一課，所以全班的功課就是一首新詩〈致 端紅蝶〉，而且還配上自創的圖畫。

　　

除了教我們寫新詩， 第一課〈詩選〉教古詩， 老師也讓我們試著寫古詩；看到課文中的小故事，又讓我們延伸出完整的短篇故事或者改編（就像〈鷸蚌相爭〉KUSO版那樣），不然就是上了議論文的課文，為了學會議論文的格式，老師會把課文改成另一個題目，就像六下第四課〈談真正的富有〉。



每次老師上完課，我們就有立即發揮的空間，現學現賣，練習過後竟然就不知不覺學會了如何寫作文。常常有別的老師問溫老師，要如何教作文？為什麼我們班作文的平均程度都有一定的水準？老實說，我們壓根兒都沒上過作文課，我也不知道什麼是作文課，只知道溫老師的方法真的有趣又有效。對於溫老師精采的國語課教學，真是一言難盡啊！我這樣的描述其實還是不夠，還有許多漏掉的地方，只好像個跑江湖賣膏藥的人一樣，跟大家推薦，想要學會寫作文，不如上一下溫老師的課，包准你「藥到病除」，這真...

如何閱讀本書：馬上掌握這本書的構思與內容
很多老師問：「溫老師， 為什麼妳班上的孩子這麼厲害， 竟然都可以寫小說，而且是全班耶！」
是啊！我到底施了什麼魔法，讓他們嘗試了許多人可能一輩子都沒能做到的事？
其實， 寫小說這件事看來非常複雜， 若仔細研究分析， 就像學任何技巧一樣，雖然不容易，但下定決心，一步一步學，也並非難事啊！
你還記得怎麼學會游泳的嗎？ 你知道如何讓兩隻手在琴鍵上輕巧飛揚不打架嗎？你羨慕籃球場上三分線外，可以精準將籃球送進籃框的選手嗎？也許你不會，但是就是有人能夠成為其中的佼佼者，或許天分是其中的因素，但即使有天賦，百分之九十九還是透過後天的學習與練習，全無僥倖。
寫小說，當然也是得學習的。
回想高年級的這兩年時光，身為級任導師，我有許多可以運用的時間，除了國語課，更有無數能夠訓練孩子的課程，直接相關或看似不相關的學習，成就了孩子的寫作能力，誘發了他們對文學的想像與喜愛，透過這本書的整理，可以發現小說寫作已經不再是終點，而是起點，一種讓人想飛的開始。
仔細整理分析後，大約歸納出以下四個步驟，拉近了孩子獨立完成小說的距離。
Step 1 【閱讀篇】從隨興閱讀到策略閱讀的方法─課文分析、課外讀物分析
隨興閱讀
我自己喜歡閱讀，相對也會強烈的要求孩子必須讓閱讀習慣盡快培養起來，學校的返校日通常是七月底，三、五年級的班級導師，都是第一次跟未來的學生見面，我的見面禮就是每個人領回我準備的四本書，在剩下的一個月假期中閱讀完畢。
接下來，開學之後，第一件事就是要求每個孩子的抽屜一定要放著課外書，隨時都能利用空檔閱讀。千萬別小看這些零碎時間，一來可以隨時拿到書，沒理由說我手邊沒書；二來也讓上課時更快安靜下來，教室可減少噪動不安狀態，當然孩子愛上閱讀的機率也相對倍增。
除此，班級圖書以及學校圖書館的「愛的書庫」，也提供了相當豐富的學習資源。例如，班級圖書角，每一年用班費購置的圖書或家長捐贈的書籍，我都力勸畢業班孩子留下給學弟妹（我戲稱「遺愛人間」），因此，眼睛所及都有書可讀的豐盈與富足，讓孩子的周圍總是書香處處。如果是套書，如「紐伯瑞獎的少年小說」，我還會請圖書長登記，兩周換一本，利用時間輪流把套書都讀過。
只要持之以恆，大約一學期，就會發現閱讀的風氣已蔓延在每個角落，也感染了每個孩子，原本發呆的，原來沒有習慣一書在手的，多多少少因為全班大多數沉浸在書香中，找不到伴講話，只好從善如流往書堆裡探索。
不管未來是不是要寫小說， 或者要從事學術研究， 閱讀都是入門磚也是基礎。尤其，後續若要孩子寫小說，這麼小的年紀哪能有什麼精采的人生閱歷，加上寫作的文筆及技巧，都不是渾然天成，沒有適度的「輸入」，何來精緻的「輸出」，因此，不管是素材的蒐集，情節編撰的手法，還是語彙的修練，都得靠自己大量閱讀與轉化，就像蓋兒．卡森．樂文在《故事可以這樣寫》中說，「愛看書的收穫是透過閱讀教你怎麼寫作」。
策略閱讀
所謂「策略閱讀」跟「隨興閱讀」最大的不同是閱讀「鷹架」的搭建，說得更清楚些，就是學生在教師的指導下完成閱讀工作，在這樣的前提之下，所有國語課的課文分析或所有課外書籍共讀時的閱讀分析，都屬此範疇。
聽過我分享教學的老師都知道，溫老師的語文課首重「閱讀策略」的落實。「閱讀策略」是任何閱讀推展的重要工作之一，只可惜，實際運用在教學上的老師還是不多，這也造成孩子自...